怎么样辅导四年级的孩子写作文?

孩子们写作文的时候,最大的问题就是担心字数不够。最后无可奈何,总是会加上一些无关紧要的话来充数,让老师批阅时哭笑不得。这里为您总结某语文老师的超强总结,非常适用于刚开始学习写短作文孩子们,字数自然上升的同时,文章的美感也在不知不觉间体现出来。

作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子:“XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。写上段文字的同学经蒋老师指导后修改如下:“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?

显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写“某某说”。

遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:“我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写: “数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想:天哪!这该怎么办呢?”

按照“写想不用想”的技巧,去掉:“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然,在“就是不用成语”写作技巧中,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如,写春天别用“风和日丽”,而是这样写:“风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长写不细的难题。

对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作,老师发现出现频率最高的字眼包括“很,非常”,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?

比如写热,别出现“很热”两个字,学会用其他的描写来体现热:骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写:“早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在线

学会动词技巧后将修改成:“只见他高高地将球抛起,眼睛死死盯着,球接触球板的一瞬间,他手腕轻轻一抖,脚一跺,球高速旋转着,向这边飞来,让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个,文字即刻灵动丰富起来。

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖:如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想:往届校运会有人挑战失败,平时如何一次次练习等等;还可以加上细节来充实,起跳前如何与同学们进行眼神交流,成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习,学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗?

这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了,这些句子加进去后,文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。

我家孩子四年级了,每天都坚持让他阅读两个小时,可作文还是不行啊,半小时内连二百字都写不出来。他的小表弟今年才上三年级,作文经常在班上当范文读,半小时内三五百字都打不住。实在没办法了,就给报了写作辅导班,到现在上了三个多月了,也没见多大长进,老师把写作提纲都给弄好了,他照着写也还是不行。都快愁死了,这可怎么办啊?

谢谢您的邀请,也谢谢信任。根据您描述的自家孩子的情况,大致存在这么几个问题,一是作文字数的问题,二是缺少写作兴趣的问题,三是作文训练无针对性的问题,四是修改的问题。根据这三个问题,咱们接下来一一提出相应的解决方法,希望能帮助到您。有必要重申的一个重要前提是:孩子的作文素养提升是个持续小步进、长久才见效的过程,需要家长付出同样耐心的等候。

,接下来咱们一一对应解析。从表达的角度来说,四年级作文教学目标的表述是:“

。”——这恰恰好对应了您家孩子作文字数老大难问题的根本症结。绝大部分小学教师及家长读这条课标时候,眼睛自然而然盯住的是“书面表达”四个字——大谬矣!

。这十二字当是解决四年级作文相关问题的“十二字金科玉律”,值得每一位教师和家长高度重视——不,这么说格局太小,也太委屈这十二个字了。毫不夸张的说,这十二个字,简直是小学生、中学生、大学生以及社会文字工作者包括自古以来的名家大家,是所有写作者能够写出好文章的不二法门!什么是新奇的?什么是有趣的?什么是印象深刻的?什么是最受感动的?各位教师和家长们可以夜深人静时候抚着胸口细细思量并反省:今天这一天,有什么事情是能够让自己觉得新奇?觉得有趣?觉得印象深刻并且深受感动么?有吗?几乎是没有的!今天这样问,答案是无。明天这样问,答案是无。后天这样问,答案是无……身为成年人,我们的身体在太冷、太热、太饿、太疼等极端情况下会有感受,其他常规情况下都是麻木感的。同样,我们的心灵,甚至冷、热、饿、疼都无法感知到了……对面楼顶上有个人摇摇欲坠,我们是怎么做的?顺便扫一眼随即该干嘛干嘛,或者“猎奇心”兼“表现欲”共同支配的情形下,会顺手拍一张照片晒在朋友圈——除此而外,路边石头缝里一朵小小的、如同金色太阳那样明媚的蒲公英开了,我们会感动会留心么?一只小鸟在蓝格莹莹无垠天际倏忽掠过时候的蓬勃与美丽,我们会留心会感动么?

我们不会留心更不会感动——正如我们的孩子,除了能够在动漫或游戏完全沉醉、专注于心流之外,还有什么能让他们本来的好奇心焕然生发?蓬勃旺盛?生动的人?美丽的景?可爱的小动物?俏艳的植物?都不会了。

。是的,曾有革命烈士在七步见方的小小囚室里写下过动人的不朽的诗篇,那是因为他们的心与灵魂是绝对自由的,他们过往点点滴滴的见闻与思考,他们读过的书走过的路见过的人都是他们取之不尽、用之不竭的写作材料。我们的孩子有什么?孩子脑袋里空空的啊。

就如同我们指望一个空空的脑袋里哗啦啦倒出锦绣文字?眼有所见,才心有所感;心有所感,才手有可书。

,就像收支平衡是一个企业持续运营的基本条件一样。欠账太多,多到超过了能够承受的那个点,必定轰然倒闭。孩子的作文亦然,脑袋里储存了什么,手里头才能写出什么。区别无非是,人类大脑与心灵最伟大处,录入的原始素材兴许不够多,但大脑与心灵可以就这些素材进行更多再加工、再创造、再重构,于是“取之不尽、用之不竭”的写作状态自然而然就来了。道理想通了,观念就有转变的可能。教师与家长们的观念转变了,小学生作文根子上的问题即素材问题解决了,字数问题差不多也就解决一大半了,再剩下一小半就是方法与逻辑方面的训练了。

四素句说的多了,二年级的写作教学目标“写话”关就过了——根据题主描述,孩子虽然到了四年级,可二年级的这个“写话”关还没过呢,当然“字数难凑”啊。只有先学会灵活机变的会说、说会四素句,才叫做学会“写话”;”一句“话会说了,当然就会写了;会清楚明白地写“一句”,然后才能生动有趣地写“一段”,再才能够把自己所见、所感、所思“新奇有趣、印象深刻、最受感动”的东西,写成同样新奇有趣、印象深刻、最受感动的一篇。>

——这两条可以合并来实现,即交际。孩子们的作文如果单就教学目标和考试而存在的话,孩子们就永远写不好作文。课堂作文教学与生活实际体验的二元对立式割裂,使得及教师头疼、家长头疼、孩子更头疼。哪个孩子不愿意讨得教师或父母的欢心呢?这几乎是人类的集体无意识!就连我们这样的成年人,都很愿意讨在乎人的欢心,更何况依赖于大人而存活的孩子们?一篇作文就能够让教师和家长双双展颜欢喜,孩子们何乐而不为呢?之所以最终“不为”,不是不肯,而是不能——这个“不能”,绝对不是主观上故意要违逆父母的意思,而是孩子脑袋空空无所写、教学教条与生活感受两张皮导致的写作能力不够式、无所适从式的不能。

。简单说就是短视、缺耐心。教师与家长们的要求是枪杆,孩子们只是子弹,枪往哪指,子弹就往哪打呗。完全丧失了自主性、主动性与写作过程中悦已悦人的交互性,孩子们何来写作兴趣?

正如题主所说,”每天阅读两小时“——按理说,如果是高质量的阅读,每天两小时也差不多了。义务教育9年的阅读量也不过是400万字以上。量很大吗?一部网络小说《将夜》字数就已经过了900万。所以,关键不是阅读数量的问题。关键的关键是阅读质量的问题。从7年级到9年级之后(即第四学段),阅读这件事,孩子根据语文教学目标所要求的,再配合自己喜欢的,双管齐下自主进行即可。但小学1-6年级(即第一至第三学段)的阅读教学,只靠教师在课堂上的指引是绝对不行的。按笔者的语文经验,

良好的阅读习惯不只是语文成绩的事儿,那是关系到孩子生命质量与生活质量的重大事件——家长主动承担起这80%以上的责任,绝对不亏——靠教师?那是不可能的。小学一个班级五六十个孩子,各人的阅读能力千差万别,

。至于最低端与最顶端之间大段的空白,要靠谁来实现?当然得是家长。小孩子好动而无耐心,阅读这事儿的最初启蒙与兴趣激发,家长有技巧地、耐心细致地共同参与和带动,那是绝对少不了的。比如,带着孩子出去玩啊,看到的什么一样东西,都有意识地引导孩子进行描述或发表看法、想法;和孩子一起阅读啊,看电视啊,看到随便一个镜头、一个情节、一个人物、一句话、一幅插画,都可以以此为线头,扯啊扯的,扯出长长一根线来,这根线的另一头就是孩子的生活——只有跟孩子的生活紧密相关的文本阅读,才能引发孩子以孩子式的眼光与脑袋去思考;

作文是用来作什么的?当然是与人交流的。不严格意义上来说,口语交际与书面交流的最终目的是一回事儿,都是为沟通服务的。四年级小学生能很文从字顺地把请假条、书信、留言条什么的给写好,也就基本实现了写作教学目标了——这一点,家长的要求一定要低下来。小学生1-4年级的作文叫“习作”,习作只是一个练笔的过程而已。家长不要拿“文学作品”的标准去要求小学生作文,条件放得越宽,孩子作文能力成长的空间就越大。就像一只小皮球,你弄个笼子让它跳,不论那笼子有多大终究也只是笼子罢了,在笼子里里的皮球能跳多高能跑多远?扔开那笼子,无垠远、无限高的可能性才会到来。

小学生写作训练方法问题,早已经是一个庞大的产业链了,五花八门何等样的书籍与机构没有?更何况还有互联网呢,只要家长有心,处处皆是“免费的午餐”,就不过多赘述了。此次只老调重弹强调两点:

别指望“一口吃个胖子”,作文能力训练与熟练是一个缓慢的过程,从量的积累到质的飞跃,需要家长耐心满满、爱心满满的忠诚守护,就像母鸡忠诚守护着鸡蛋有一天会变成小鸡一样。虽然母鸡从不知道鸡蛋变成小鸡需要21天时间,需要温度保持37.5摄氏度左右,但母鸡只扎扎实实做一样事情:趴着不动。趴着不动,总有一天笨呆呆的鸡蛋会变活泼泼地小鸡。

作文能力的成长与训练也是一样。小孩子今天学会了一个字,明天学会了一句话,后天继续学了另一句话,大后天……学啊学啊,过了一两年,兴许还不见得能写出家长和教师满意的作文,但不绝对不意味着孩子没有进步——道理浅显,人人皆知,但家长急功近利久了,就很容易忘记了。某一天孩子一个字没学会都能让家长觉得天要塌了、地要陷了、世界要末日了。

身为父母的成年人,可以忘记自己小时候的体验、经历、所思所想,但不可以以自己现在的眼光及价值观评判孩子的作文,学会用孩子的眼光去欣赏孩子每一丁点的小闪光很重要很重要。

:“这个周末可讨厌了,我气的很早就去写作业了,不写爸爸要打人的。我把老师给我发的卷纸我全部做完了……”家长刚看了开头一句就不高兴了,再往下读到第二句就更生气了,就手抡了作文本当教杆给孩子身上肩上摔了一下又一下,边摔边噼里啪啦就是一顿喷:“看看看看,这写的什么?多少可以写的好事高兴事你不写,一开口就是周末讨厌。周末怎么讨厌了?缺你吃还是缺你穿还是缺你玩了?写作业本来就是你自己的份内事,什么叫不写爸爸要打人了?爸爸不打人你还不写了是不是?翻了天了你……”啧啧,这神逻辑!这是在上作文课还是在上思想政治课啊?实话说,这作文不错了,极真实地表达了自己的情绪,内在逻辑也很清楚,只需要少少地修改一下,就很符合小学三年级写作教学目标所要求的了,同等年龄条件不如这孩子作文的多了去了呢——可惜!可叹!可以预见的是,

同理,孩子写作文时候,就只是这么一心一意地陪着,效果比你唾沫飞溅到怒火中烧绝对强上百倍千倍(这背后的心理动机与思维逻辑有兴趣的家长可以自己研究研究)。

四年级写作教学目标中,关于修改目标只有一句:“能修改有明显错误的词句”。

“每学年课内习作16次左右,小练笔50次左右,40分钟内完成不少于300字左右的习作。”这是四年级写作教学目标中明确要求的,而这个要求只不过是根据该年龄段制定的平均线而已。咱们多次提到过,平均线只是个“不饿肚子”的温饱线,离“奔小康”还差得远呢。差得远的这部分,就需要家长承担起那80%的阅读教学责任。这方面前头说得多了,此处不赘述。

:一是语文基础知识和技能方面,二是习作叙述过程和修改方法方面,三是情感态度价值观方面。以是这三方面也是语文教学贯穿始终的三维目标,1-12年级语文甚至大学语文概莫能外。第四个层面,也是

,这是中国传统文化中“情大于理”的基因决定了的。这种欠缺,不只表现在孩子们的作文上,几乎是涵盖于华夏文化与人民生活的方方面面。而逻辑训练,是远处不在的;至于逻辑训练的方法,已经远远超出了本篇所能承载的内容——对四年级小学生而言,最简单、最见效的,就是前文提及的二素句、三素句、四素句的强化训练。祁云:擅散文,善评论。专注于家庭教育、写作辅导、华夏大语文教学研究。

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每天跟孩子说,写作文并不难!这是我至今向学生提起最多的主张,甚至每天我会跟学生重复!为什么那么啰嗦,皮格利翁效应听过吗?见过还没上战场就认输的士兵吗?现在的学生在三年级刚上学写作文的这个战场时,很多语文老师这位将军就认输了,她们说写作文很难,甚至比做任何语文题都难!不止语文老师,包括身边所有人都说写作文好难好痛苦~万事开头难,这头还没开就说难,那大多数人就不想开这头,大多数学生也从一开始心里已经不愿学习写作文了,他就觉得自己写不好作文了。于是,到我第一次跟学生说写作文很容易呀,他们立马反驳我,老师,好难,我学不了!一个装睡的人你叫不醒,一个被灌输很多年作文很难的学生,你要好好教,很难!

作文也是一道题明升国际ms88,这道题学科性强,有规律,有大量资料可以参考的,基本可以找到方法来学习技巧,只是需要花费时间长短和繁杂琐碎的程度不同而已。只要方法,技巧学习得当,加上想学的心,每个学生都可以写得很棒。总之~写作文不难!

所以,别老怪孩子或学生作文写不好不会写,要思考他的开头有没有帮他打好~每一个家长每一个老师哪怕是不懂的怎么去具体教写作文,也请你坚定地告诉自己的孩子或学生,写作文不难!这是你可以给孩子开的写作文最好的头。

但是在学习写作的过程中,往往是孩子害怕写作文,对写作毫无兴趣。因为孩子不知道写什么,如何写。

有时孩子看到一个作文题目,就不知道要写些什么,理不出头绪。这说明孩子并没有学会表达自己,也可以说在前面小学初段没有打下良好的写线.不敢表达

有时孩子会可能觉得如果把自己的想法表达出来不会有高分,所以,孩子不会去在写作中表达内心真实想法。主要是孩子记住了几个作文模板,按照那个模板一直仿写,并没有自己的风格。当然,孩子可能曾经想过写自己的想法,但没有得到合格的分数,觉得可能自己的想法不被认可。

让孩子做口头表达时,主要是让他先说说事情的起因、经过和结果,其中的高潮(也就是最让孩子觉得这件事最有意思、最有价值或最受感动的地方)在哪里。然后让孩子说说他是怎么看这件事的,为什么这么想。总之,家长要根据主题和孩子聊,让孩子自己多说。孩子找到了自己的想法后,再去选择合适结构、词语等来进行写。

孩子表达自己的时候分数会低,其实不一定是他的想法错了(当然想法错了我们可以纠正),有可能是他的结构或者是主题有问题。对于这样的孩子只要多表达自己就够了。所以,从培养孩子坚持写日记做起:让孩子在日记中充分地表达自己,然后在征得孩子同意的情况下和孩子讨论、修改日记。这样,孩子会逐步学会如何将自己的想法和作文主题进行相联系了。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期,孩子开始从被动学习向主动学习转变,注意力增强,言语发展水平由口头言语向书面言语过渡,是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。

孩子开始意识到自己不受大人控制,有一点叛逆。四年级孩子的学习方法和习惯要随之发生一定的变化,例如养成思考和分析的习惯,不能像低年级一样靠外界督促去学习,要意识到学习是自己的事情。根据这一变化,语文教学强化了阅读分析和写作训练。

学习记叙文各种细节描写方法,把文章写生动、写优美;题材、结构和主题有新意,重点突出、主次分明,线索清晰;能快速写提纲,能在40分钟能写500字;学会3种作文修改方法。上期:一句变一篇,人物“语动神心”细节,景物细节,语言的美化

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